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不可再生资源权威专家对2022贵阳中考生物地理试卷的点评

生物

基于学生发展

关注学科素养

彰显育人价值

贵阳市南明区教师学习与资源中心秦立军

贵阳市2023初中学业水平考试生物试题贯彻立德庶人根本任务，促进学生德、智、体、美、劳全面发展；试题设计稳步推进，依托学业评价体系，立足学科特色，强化素养导向，深化基础，聚焦关键能力，服务“双减”政策实施，助力基础教育提质增效。

2023学业水平考试生物试题立足于两考合一的考试定位和功能，依据课程标准，贴近考生实际，注重学术价值，解决实际问题，帮助考生通过学业学习逐步形成正确的价值观、本质品格和关键能力。它不仅衡量考生的学业水平达到国家规定的学习要求的程度，也为考生毕业升学提供依据。

2023年中考生物考试系统以《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)为基础，以“以德育人”为根本任务，充分发挥考试的教育功能和正确导向作用，促进教、学、考的有机衔接。以“四考”为导向，坚持“五育并举”，以价值导向和教学导向为目标，精挑细选，保持稳定。注重学科素养，在考查生物主要知识的同时，注重关键能力和思维品质的培养，注重科学阅读和科学表达能力的提高，引导学生树立积极的态度、意识和观念，形成正确的价值观。

生物水平试卷分为两部分，由选择题和非选择题组成。其中选择题由12道小题组成，总分24分。选择题的情况比较简单，涵盖所有题目，同时体现学科风格，显示学科教育价值。非选择题由4道大题组成，共36分。非选择题的情况相对复杂，题型的信息以各种形式呈现，如文字、图表等。在全面测试初中生物重要概念的基础上，评价和发展考生的核心素养。

结构考点分布合理，考试理念和质量均衡有效。整个题量适中，知识覆盖面广，没有边题和怪题。考虑到不同类型学校学生的实际情况，为考生搭建展示学习过程和学习结果的平台，以检验贵阳考生灵活开放的思维特点，善于学习，敢于创新。并引导考生具备扎实的知识基础，领悟独特的学科思维，认识生命科学对社会、经济和人类生产生活的影响，搭建学以致用、积极参与社会发展和生活的平台。

试题的主要特点如下：

一个

价值引领立德庶人的实施

彰显纪律教育的价值

考试制度始终把教育理念和价值取向放在首位，注重社会主义核心价值观的渗透，服务于“以德育人”的根本任务。

1.试题引导考生关注自然，关爱生物，树立和谐统一的生态观。

例如，第17题，学生调查学校花园中的生物，第18题，用显微镜观察洋葱鳞片中的人类口腔细胞和表皮细胞，考察实验观察的基本* * *以及与其结构和功能相适应的生命概念。问题22:蜥蜴livi的温度变化

比如第20题以北京冬奥会为背景，弘扬奥运精神，第26题介绍生物技术知识。中国的太空育种获得了优质的“太空辣椒”，科技助力农业，体现了生物学的应用价值。在第28题中，我国劳动人民总结了“春分下雨，家家忙，先种瓜豆，后插秧”“芒果谷种麦，寒露收豆”等农业谚语。利用农业谚语指导农业生产，凝聚了中国劳动人民的智慧，增强了他们的文化自信和民族自豪感，分析了谚语的科学性，培养了学生的科学思维能力，也融入了劳动教育。中国生物物种丰富，野生大豆为世界大豆种植业做出了巨大贡献。题目强烈地突出了中国的象征，增强了考生热爱祖国和家乡的感情。

3.试题引导考生关注健康生活的相关知识，养成良好的行为习惯。

4.试题引导考生热爱祖国、热爱家乡，进一步形成热爱家乡的深厚感情。

二

聚焦骨干，立足学生发展。

根据《课标》命题，兼顾不同版本教材，突出主要内容，引导教学回归。

回归课堂，切实减轻学生负担。比如问题16、18、19、20、21、23、24、25、26、30、31等。分为生物体的基本特征、细胞的基本结构、生物体的结构层次、营养物质的消化吸收、人体的呼吸作用、体内物质的运输、人体废物的排出、运动系统的组成等。第28题考察考生对植物开花结果、光合作用等重要生理过程的理解。

2.展示学习过程，注重能力培养。

测试系统突出了学生的学习过程。例如，第17题考察了“调查校园生物”中采用的研究，设计了调查问卷并如实记录，第18题用显微镜观察了人类的口腔细胞和洋葱鳞片中的表皮细胞，考察了结构和功能相适应的生命基本概念，第29题探究了土壤微生物对厨余垃圾的分解，第30题探究了使用筷子对餐后菜肴中细菌数量的影响。

3.慎重选择情境，贴近生活实际。

注意试题的情境设计，选择多种材料，体现真实性和适当性。比如问题17:学生调查学校花园里的生物；问题18:用显微镜观察人口腔细胞和洋葱鳞片表皮细胞；问题19:吃路边摊不卫生的食物对健康的危害；问题21:在北京冬奥会背景下弘扬奥林匹克精神；问题28:农业谚语指导农业生产，分析谚语的科学性；问题29:垃圾分类和资源有效利用；问题30:通过数据分析倡导使用公筷。考生在真实情境中体验学习过程，解决生活中的问题。

4.丰富问题层次，考察学科核心素养。

从不同方向探究问题，多角度考察考生的科学探究素养。比如第30题“探究餐后使用筷子对菜肴中细菌数量的影响”考察细菌培养的基础实验设计和分析，考察阅读和分析实验结果的能力。从变量控制、数据分析、测量指标等方面。多角度综合考察考生的实验探究能力。分步出题，多层次考察考生的科学思维品质。例如，第29题引导考生预测实验结果并简要说明原因，从而考察逻辑判断能力。展现候选人的批判性思维。第30题(5)最后一题提问防止食物腐败变质进入开放，展现了考生的创新思维。

5.同工同酬

试题通过重要概念的内涵以及它们之间的内在联系，渗透到对生命概念的考查中。例如，第18题通过比较动物细胞和植物细胞的结构特征，考察考生对结构和功能概念的理解，第19题通过理解薯条中的淀粉含有能量，考察考生对物质和能量概念的理解。问题24通过推测狼、狐狸和郊狼之间的亲缘关系来考察进化和适应的概念。

三

面向一切，着眼未来发展。

促进考生终身学习。

试题用途广泛，包括研究* * *和最新科技进展的考查，如第17题* * *的“调查学校花园中的生物”，第18题用显微镜观察细胞结构，第23题尝试对生物进行分类，第29题和第30题* * *等。这些学科的渗透激发了考生在生活中学习科学。

试题结构合理，有一定比例的开放性试题，给学生充分表现自己的机会，如28题(1)、29题(4)、30题(5)、31题(3)从不同角度展现考生的思维过程和学习积累。考题视角广阔，通过不同的题目对考生进行教育(28号)。考题也隐含着对当前国家和社会的关注，比如28号对中国遗传多样性的关注，29号对垃圾分类和资源有效利用的关注，30号倡导人们使用筷子减少传染病。

通过创新情境设计、提问等方式来考察学生的创新能力。问题31中的豌豆杂交实验考察了三对等位基因的遗传规律，其中一对等位基因控制开花方式，一对等位基因控制荚的饱满度，一对控制茎的高度和高度。这种题干设计是书本练习的延伸应用。这道题看起来很复杂，要求学生准确把握测验信息的含义及其在后代分析中的应用，在新的情境中分析和解决问题，发展学生的核心素养。

总之，试题体现了学科特点，考查了学生的实验探究能力，渗透了科学探究能力的思想和理念。问题由浅入深，层层递进，展现了学生解决问题的科学思维过程。用真实的科研数据，创设真实的科学探究情境，既有对实验目的和原理的理解，也有对数据和结果的分析，测试指标的选择在于问题的解决。试题充满学科特色，充分重视对科研的考查，特别突出科学观察在生物学习中的价值和地位。试卷中包含了大量的数据图、结构图、流程图、基因图等不连续的文本，既承载了生物学知识，又考察了学生从图谱中准确提取生物信息，进而进行分析和回答的能力。试题突出对主要知识的考查，引导教学回归课本，重视基础知识的落实，注重核心内容，摒弃“死记硬背”，减轻课业负担。努力挖掘考生灵活、开放、善于学习、勇于创新等思维特点，引导考生具备扎实的知识基础，了解独特的学科思想，认识生命科学对社会、经济和人类生产生活的影响，树立学以致用、积极参与社会发展和国家建设的意识和态度。

帝力

实施地理“双基”

助力“双减”落地

贵阳市第二十六中学高级教师邱炳贵

在深化实施以德育人根本任务的思想指导下，贵阳市2023届初中毕业生地理试题以“双降”为背景，注重考查学生的地理基础知识和技能，注重学生的迁移能力，注重学生的地理能力

考题涵盖了地球的运动、等高线地形图的判读等课程标准所要求的基础知识，各大洲的地理位置和各大洲的地形、气候、水系特征，中国农业分布的特点，北京的自然地理特征，历史文化传统，城市功能和城市建设成就等。作为考试内容，并在基础地理知识中突出对主要知识的考查。一级模块覆盖率达到100%。

容易题、中等难度题和较难题的比例约为721，试卷中70%的题目为容易题。考生对题目内容没有太多的陌生感，很容易回答。例如，非选择题13的第(1)项以我国南方某地的等高线地形图为背景，考察等高线地形图上不同山地部分的识别。非选择题15题第(1)项考查北京的简称、地形特征、气候类型。非选择题15的第(3)项考察北京的城市功能等。这些考试内容都是课程标准的内容要求，考生都很熟悉。

2.突出学生识图和获取地理信息的基本技能。

延续中考地理“无图不成题”的特点，全卷共8幅，图形资料丰富，涵盖示意图、景观图、分布图、地形图、年平均月气温和降水量图、规划图等。形式多样。试题的设计主要是提供相关的图形材料，让学生通过仔细阅读图形材料中的相关信息，获得有用的信息，思考和回答相关的地理问题，避免考生死记硬背相关问题，达到“用”而不是“背”知识的目的。

非选择题15的分题(2)和(3)是以北京的城市规划为依据的。要求考生通过阅读《北京市城市功能分区规划》，了解北京市各城市功能区的分布情况。这张城市功能区分布图，初中生并不熟悉。通过仔细检查图例，学生可以清楚每个图例符号所代表的功能区域。同时，学生在这个问题上更容易得分，因为他们比那些看这种复杂地图的人更有耐心。

3.突出学生迁移和运用地理知识的能力。

试题不仅注重基础知识和技能，更注重学生对地理知识的迁移和应用能力。

中国的每一次载人飞行都牵动着亿万人的心。试卷开头以神舟十四号航天员为重点，航天员续写飞行功勋，考查学生对“地球公转示意图”的解读能力。试题首先要求考生看图，回答飞船成功发射时地球在公转轨道上的地理位置；然后根据神舟十四号发射时间推测当天贵阳的季节和那个季节的景观特征。最后，根据图文资料，演绎神舟十四号航天员在中国空间站工作期间将要度过的传统节日，考查中国优秀传统文化知识。试题设计由浅入深，环环相扣，知识传递和应用有效，有* * *。

二

地理试卷的突出特点

1.试卷突出了地理独特的教育功能，突出了地理的课程价值。

食品安全是“中国最大的担忧”。试卷4-6围绕我国马铃薯主粮战略，执行“用数据讲述我国农业的分布特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性”的课程标准，意在引导学生理解我国主要粮食生产正在不断进步，从供给短缺走向基本供给平衡。这个伟大的chang

论文10-12以资源安全为重点，落实课程标准中“初步学会选择合适的运输方式”和“举例说明可再生资源与不可再生资源的区别”的要求，意在引导学生明白，对于我们这样的大国来说，保证石油等初级产品的供应是一个重要的战略问题。

2.试卷注重情景的创设和核心素养的考查。

必修地理课程初步揭示了自然环境要素、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度体现了地理环境的综合性。选择题第13 (3)题，通过在我国南方某地区创建蓄水大坝，大坝建成后，要求考生说明在定楚建设新村的优势。这道题是对学生综合思维的突出考查。学生首先要明白，聚落的形成与当地的自然环境密切相关。然后通过阅读图片中的信息，他们可以思考哪些自然地理要素与这一地区聚落的形成有关，进而推断出鼎楚地势平坦、水资源丰富等信息，综合得出鼎楚建设新村的条件。

必修地理课程突出了当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐述了人口、资源、环境和可持续发展的科学理念。选择题第15 (5)题，通过北京全面实施城市总体规划，要求考生指出北京生态涵养发展区作为北京“和谐宜居”首都的生态功能，考察学生在真实情境中对人地协调理念的理解。

3.试卷注重地理表达，重视地理思维的培养。

要求考生在获取和解读地理信息的基础上，调动自己的学科知识和思维，准确、简洁、有“地域味”地表达地理现象。

选择题14的第(5)项考察“大陆气候和水系的特征”，要求考生“比较尼罗河和刚果河的流量，从气候角度解释原因”。题目是4分。要回答好这个问题，考生首先需要从非洲气候类型分布图中找出尼罗河和刚果河的分布，找出流经的气候类型。另外，考生需要阅读三地。此题对考生的地理思维能力和地理表达能力要求较高。

总而言之，今年的初中学业水平考试地理试题对今后的初中地理教学有很多启示：今年新颁布《义务教育地理课程标准（2011年版）》，试题以《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》中的内容要求为基础，对教师的教学有一定的指导作用。在“双减”背景下，教师应回归课程标准，加强对新课程标准的学习和理解。在今后的教学中，教师还应加强地理基础知识和技能的教学，优化地理作业，夯实地理基础。在教学中，教师应注意培养学生阅读地图并从中获取和解释地理信息的能力。在教学中，教师还要善于创设具体情境，引导学生在情境中运用地理知识和思维，回答生活中的地理问题，在教学中不断实现地理的教育价值。

来源：贵阳教育传媒中心

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